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七年級生物微課教案 人體三種血管的比較

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  • 發布時間:2015-12-14 10:53:00
  • 發布者:吾愛
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 微課教案:人體三種血管的比較
一、教材簡介:
本微課選自人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容,此微課選取的是在學生學習“血液”之后進行的環節。微課著重呈現教師如何引導學生學習“人體三種血管的比較”,學生如何自主探究學習的過程。
二、 設計理念:
我在設計這一堂課時,主要從七年級學生以形象思維為主,對新事物容易產生興趣的特點出發,通過圖片、動畫影等多媒體手段,幫助學生“分辨三種血管,了解血管結構與功能相適應的關系”重點問題,通過學生親手標出三種血管的關系圖,讓學生體驗它們之間關系,完善構建的知識框架,最后通過觀看血管視頻,拓展學生視野,提高學生認識水平。
設計特色是力求從學生已有的生活經驗出發,同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現出以學生為主體,教師為主導的特點,啟發引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識,體驗過程、感悟方法,以提高課堂教學的有效性。
三 、學情分析:
七年級學生的好奇心比較強,同時表現欲望也很強烈,但是學生的各種能力正在形成之中,需要教師的指導。因此,本節課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的方法,幫助學生獲得知識的同時,收獲多種能力。
四、教學目標
知識與技能: 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2. 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
過程與方法: 1.能夠分辨血管的種類、結構和功能的不同、三種血管的關系。
情感、態度價值觀:培養學生珍愛生命的意識及結構與功能相統一的觀點。
五、教學重難點
教學重點:能夠分辨三種血管,了解血管結構與功能相適應的關系。
教學難點:分辨毛細血管、靜脈和動脈血管。
六、教學用具
投影儀 幻燈片 有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。
七、教學過程:

教學環節
教學內容
教學活動
設計意圖
教師的組織和引導
學生活動
獨立思考,自主探究
 
一、人體內的三種血管的比較
1 、人體內有哪三種血管?
2、人體的血管有什么不同?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.人體三種血管的關系
 
 
 
提出問題:
動脈:是將血液從   哪里送到哪里去的血管?
 靜脈:是將血液從              哪里送回哪里的血管?
毛細血管:連通于最小的   什么和什么之間的血管,能夠進行什么交換?                。
通過投影顯示以上內容。
 
 
提出問題:
動脈:管壁特點?血流速度如何?
靜脈:管壁特點?血流速度如何?
毛細血管:管壁特點?血管內徑小,只允許紅細胞怎樣 通過?血流速如何?,有利于什么交換?
教師從中引導,啟發學生的思維,引導學生攻破難點。
播放 “血液與組織細胞之間的物質交換”動畫。
 
 
展示“三種血管示意圖”
看書66-67頁自學有關血管的知識、思考。
填寫關鍵詞,突出重難點。
 
 
 
 
 
 
 
 
看書66-67頁自學有關血管的知識、思考。
填寫關鍵詞,突出重難點。
 
 
 
思考、回答。
 
觀看動畫
 
 
 
學生動手實踐以箭頭形式來描述它們之間的關系。
 
問題導學,讓學生自主學習,主動建構新知識。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
問題導學,讓學生自主學習,主動建構新知識。培養學生結構與功能相統一的觀點。
 
 
 
 
   動畫演示,化難為易。理解毛血管的功能。
 
讓學生體驗動手的快樂,進一步認清它們之間關系,完善構建的知識框架。
圖片展示,加強直觀教學
效果檢測,引領提升
二、練習
展示有梯度的課堂練習。
組織學生回答與評價。
完成練習
對所學知識加以運用和深化
歸納總結,深化認知
總結拓展
提出問題:這節課你最大的收獲或體會是什么?
指導交流與評價。
交流、分享學習收獲和體會
學會總結、表達與分享
 
板書
設計
 
 
 
三種血管的比較
                     動脈
一、         血管   靜脈
             毛細血管
二、動脈       毛細血管       靜脈的關系
 
 
教學
反思
 
該課例面向全體學生,關注個性差異,采用問題導學、自主探究模式,呈現教師如何引導學生學習,學生如何在教師的引導下自主學習的過程,充分體現教師的主導作用和學生的主體作用;針對七年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點,充分發揮多媒體在學科中的運用,通過圖片、視頻提高學生的學習興趣。
通過圖片、動畫多媒體手段,學生更加容易分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。發展了學生智力,培養學生的觀察能力、探究能力,符合新課標倡導的探究性實驗的理念;事實證明,符合學生的認知心理,達到了很好的效果。
 

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